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CIRANDA DE EDUCADORES 14 y 15 de mayo 2021 TRAYECTORIA de JORGE VISCA VIDA y OBRA

07 de junho de 2021

Raquel Kielmanowicz e Florencia Visca

Buenas tardes a todas y todos los presentes.

En primera instancia deseamos a agradecer al Equipo de Sintese la invitación que nos han hecho para acompañar y participar en esta Ciranda.

Es un placer para nosotras como cuidadoras de la obra de Jorge Visca y editoras en la lengua española estar presentes hoy con el propósito de compartir con Uds una breve reseña de la Trayectoria, vida y obra, de uno los referentes en el Campo de la Psicopedagogia.

Deseamos agradecer la presencia a muchas personas que hoy están haciendo parte de este encuentro, tanto de la Argentina como así también de Brasil, personas quienes han sido colegas y colaboradoras muy próximas a Jorge Visca.

Entendemos que  Visca no ha dejo un modelo cerrado, por el contrario su interés siempre radicó en de la Convergencia.  Es así, que a casi 21 años de su partida, somos testigos de que sus postulaciones (ideas), hoy continúan vigentes y que  la Epistemología Convergente ha continuado desarollandose y enriqueciendose con los nuevos aportes de los profesionales del que-hacer Psicopedagógico que continúan investigando y reflexionando a partir de este enfoque.

Hoy, 14 de mayo,  Jorge Visca hubiera cumplido 86 años.

Argentino, nació en Baradero una pequeña ciudad distante 150 Km de la ciudad de Buenos Aires.

Cuando terminó el bachillerato se fue a Bs. As a estudiar Abogacía, porque pensaba que era una forma de ayudar a la gente, pero pronto se dio cuenta que ese no era su camino.  Decidió darse un tiempo para reflexionar sobre qué quería estudiar y ejercer. Fue entonces que alguien le sugirió que hiciera los dos años del Magisterio para ser maestro.

Mientras cursaba el Magisterio, también cursó diferentes seminarios sobre “enseñanza primaria en medios difíciles” lo cual le permitió trabajar con niños desertores escolares en readapatación y también en la UBA como maestro de jóvenes con características similares.

A través de su experiencia como maestro, observó que había algunos niños que tenían dificultades para aprender y empezó a interesarse por el tema. Cabe mencionar que ya los relatos de su madre -que había sido maestra- referidos a la educación y más precisamente al aprendizaje, habían despertado en él desde muy joven la curiosidad de saber porqué algunos chicos no aprendían.

En 1960 ingresó a la carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad de Bs. As.

El contacto con profesores como José Bleger le ayudaron muchísimo a comprender la conducta humana y a encontrar respuesta a sus inquietudes.

Fue a través de Bleger, que conoció la Escuela de Psicología Social de Pichon Riviere, donde éste era profesor.  Y en 1966 ingresó a dicha escuela, donde siguió ampliando su mirada y comprender al ser humano como un todo bio-psico-social.

Los aportes del Psicoanálisis lo incentivaron a buscar herramientas que pudieran aplicarse para actuar sobre las dificultades de aprendizaje que había percibido en el alumnado.

Es así como comenzó su trayectoria como Psicopedagogo  con esta visión totalizadora.

Con las contribuciones del Psicoanálisis, de la Epistemología genetica de Piaget y la Psicología Social de Pichon Riviere, fue construyendo lo que denominó la “Epistemología Convergente”, un modelo descriptivo y explicativo del proceso de aprendizaje individual, grupal, institucional y comunitario.

Algunos Psicopedagogos se interesaron en sus postulaciones y entonces comenzó a formar grupos de estudio de Psicopedagogos.  Lo cual, a su vez, lo nutrieron con su experiencia y le proporcionaron elementos para enriquecer el quehacer psicopedagógico.

Uno de los importantes aportes de Visca fue el de poder diferenciar el quehacer del Psicopedagogo de otros quehaceres “psi” como la del Psicólogo, campos que hasta entonces no estaban delimitados.

Visca siempre tuvo en cuenta con gran claridad que el vector del APRENDIZAJE era el que corresponde al campo psicopedagógico.

Cuando conocí a Visca a fines del 67 (cuenta Raquel Kielmanowicz), seguía habiendo bastante desorientación sobre el quehacer del psicopedagogo y lo encontré en una crisis donde pensaba seguir la carrera de Psicología.  Le aconsejé no abandonar su visión tan abarcativa de la Psicopedagogía y que lo que tenía que hacer era profundizar en su postulación de la EPISTEMOLOGIA CONVERGENTE y le ofrecí como Psicoanalista, contribuir con el aporte del psicoanálisis.

En el 1969, interesado en el reconocimiento de la labor de los Psicopegagos, fundó junto a Carmen Varese la “Asociación de graduados en Ciencias de la Educación”. En ese entonces no había  carrera de Psicopedagogía en la UBA, recién este año 2021 se fundó la carrera de Psicopedagogia en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA.

A principios de la década del 70, fue invitado a dar clases en el interior del país.

El intenso trabajo con los grupos de estudio, dio lugar a la formación de un equipo con el cual inauguró en 1977 el CEP “CENTRO DE ESTUDIOS PSICOPEDAGÓGICOS”.

A este primer CEP, fundado en Bs.As., le siguió otro en el interior del país, el CEP de Misiones,

La Dra. Raquel Soifer -psicoanalista argentina- fue quien le habló a la Dra. Amalia Vasconcellos -de Brasil- sobre el Prof. Jorge Visca y cómo con los aportes de su trabajo era posible develar las diferentes dificultades en el aprendizaje.  Es así que en año1978 Visca llegó a Brasil para dar clases, invitado por Relindes Fucks, que dirigía la Escuela Movimiento en Río de Janeiro.

Seguidamente, en 1979 fue convocado por la Vice-Reito-ría Académica de la Pontificia Universidad Católica de Rio de Janeiro para dictar el “Curso de Teoría y Técnica Psicopedagógica” .

También fue invitado a numerosas Universidades de Brasil.

Desde aquel momento comenzó la fructífera relación con la comunidad Brasilera y hasta su fallecimiento, en el año 2000, viajó ininterrumpidamente a distintas ciudades, invitado a dictar conferencias y cursos de formación basados en el modelo de la Epistemología Convergente.

En 1982 se fundó el primer Centro de Estudios Psicopedagógicos en Río de Janeiro, el CEPRJ, dirigido por María Aparecida Mamedes Neves y María Luisa Texeira. Luego le siguieron los CEP de San Pablo, Campinas, Curitiba Salvador-BH, Recife, Londrina. No alcanzando a fundar el CEP en Portugal en el año 2000, porque lo sorprendió la muerte.

Jorge Visca ha sido una persona que se caracterizó por una actitud permanentemente operativa: tanto en los espacios de trabajo, como así también en las diversas situaciones de la vida.

Sus libros son el producto de su experiencia como psicopedagogo en los diferentes servicios en los cuales se desenvolvió, como así también de las clases teóricas, el trabajo en los grupos operativos y el resultado del intercambio de ideas con los colegas -Profesores y alumnos- lo que le permitió ir dando forma a los aspectos básicos y validando sus ideas.

En sus obras describe el proceso diagnóstico y propone los tratamientos a los que llama proceso corrector, dando así un  encuadre de trabajo que organiza y da sentido para la práctica psicopedagógica.

Tras su fallecimiento, decidimos continuar con la difusión del legado que dejaba. Inevitablemente, pasados los primeros años, comprendimos la importancia de realizar las traducciones de sus libros al portugués. Fue así      , que en el 2007, conocimos por intermedio de Laura Monte Serrat Barbosa a Pulso Editorial; responsables de las publicaciones traducidas al portugués desde aquel momento en adelante.

Para nosotras, como cuidadoras de su obra, era esencial que las ideas de Visca fueran traducidas con fidelidad. Al pensar en quienes realizarían esa delicada tarea, convocamos a sus colegas, personas que tuvieron la posibilidad de intercambiar ideas y co-pensar junto a Visca. Personas que conocían los términos técnicos, conocían el modelo que propone la Epistemología Convergente, su esquema conceptual,  conocían el contenido.

Tenemos el placer de que a 20 de años de su partida, hoy toda la obra de un gran maestro y psicopedagogo se encuentra traducida y publicada en portugués por PULSO Editorial quienes han hecho junto con las responsables de las traducciones una labor impecable.

Para dar cierre a nuestra participación en este Ciranda, queremos compartir dos citas de Jorge Visca, que ilustran el espíritu de su labor como Psicopedagogo:

“Enseñando aprendo” como aprenden los otros y que los distintos modos de aprender de los otros enriquecen mi estilo personal de aprender… se puede aprender para acumular información, relaciones, etc; o para modificar profundamente a través del aprender”.

“…todos los modelos incluido el mío solo son un intento de aproximación a la realidad que en definitiva siempre es inalcanzable”….

Extendemos a todos Uds la invitación para que pueden asistir a una clase audiovisual subtitulada al portugúes con el Prof. Jorge Visca a través de nuestro sitio web www.cepjorgevisca.com.ar

Raquel Kilemanowicz  y Florencia Visca

Mayo 2021

Sobre sus publicaciones:

En 1985 publicó su primer libro  “Clínica Psicopedagógica. Epistemología Convergente”.

Traducido al portugués por Laura Monte Serrat Barbosa – Pulso Editorial.

Esta obra constituye los aspectos teóricos-técnicos de la corriente de pensamiento que desarrollo, aspectos fundamentales que hacen a la compresión de la clínica psicopedagógica tanto en su instancia diagnóstica como del tratamiento propiamente dicho.

“Mosaico Psicopedagógico textos y reflexiones”

Traducido al portugués por Laura Monte Serrat Barbosa – Pulso Editorial.

Esta publicación es la compilación de artículos y conferencias originalmente publicados por Visca en otros 3 libros.

Este proyecto es el resultado del trabajo en conjunto de Raquel Kielmanowicz y Laura Monte Serrat Barbosa quienes   organizaron el orden de los escritos, para esta publicacion, de manera tal que permitiesen comprender como Visca fue construyendo y desenvolviendo su pensamiento.

“El Esquema Evolutivo del Aprendizaje” . Con la Colaboración de FLORENCIA VISCA.

Traducido al portugués por  Silvana Bartilotti – Pulso Editorial.Traducida

En este texto el autor desarrolla la construcción del proceso de aprendizaje a partir del modelo de la  Epistemologia Convergente, se aboca a construir un paradigma de la evolución del aprendizaje, en el que plantea como el aprendizaje influye en el desarrollo, siendo que el ser-humano aprende ininterrumpidamente desde su nacimiento en adelante.

O Diagnóstico Operatorio na Práctica Psicopedagógica” – Parte I 

y “O Diagnóstico Operatorio na Práctica Psicopedagógica” Pre-adolescentes, Adolescentes y Adultos”. Co- Autora Silvia Schumacher  – Parte II

Ambos traducido al portugués por  Simone Carlberg – Pulso Editorial.

Enseñando e intercambiando con sus colegas comprobó las dificultades que presentaba la aplicación de las pruebas, lo que lo motivo a realizar esta publicación en la cual busca develar dos cuestiones: las estrategias del entrevistador y las conductas del entrevistado en función del aprendizaje. Describe en los protocolos diversas formas para resolver los problemas planteados en la toma del Diagnóstico Operatorio. Propone ejercicios para evaluar el desarrollo cognitivo. Destaca la actitud que debe tener el psicopedagogo y explica su función  como legítimo mediador.

“Técnicas Proyectivas Psicopedagógicas y Las Pautas Gráficas para su Interpretación”. Compilado por Susana Rozenmacher

Traducido al portugués por  Jacqueline Glaser.  Visca&Visca Editores.

Esta obra representa el esfuerzo de instrumentar pruebas específicas para el campo de la Psicopedagogía.

Las pruebas aquí expuestas tienen como objetivo general, investigar la red de vínculos que un sujeto puede establecer en tres grandes dominios: el vínculo en el ámbito escolar, el vínculo en relación al espacio familiar físico y humano, y el vínculo consigo mismo.  

Mientras que la presentación de  Pautas Gráficas tienen como propósito servir para mostrar los análisis y  criterios interpretativos en los ejemplos gráficos que muestran las proyecciones de los vínculos de  aprendizaje que se pueden realizar en los diferentes dominios.

“Introducción a los Juegos Lógicos en el Tratamiento Psicopedagógico”  con la Colaboración de TULI VISCA.

Traducido al portugués por  Sonia Kuster . Pulso Editorial.

Partiendo de que  las operaciones exigidas en los juegos no son distintas a las requeridas en la vida cotidiana y consecuentemente de las que se estimulan en los tratamientos psicopedagógicos, el autor considera que los juegos son tan útiles para el desarrollo como para la recuperación, con el agregado de su atractivo lúdico. pone en valor los juegos lógicos como materiales esenciales en los tratamientos psicopedagógicos, a través de los cuales intervienen y trabajan los aspectos del desarrollo que (suporta) sostiene el modelo  de la Epistemología Convergente.

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